孩子，天性如何并不重要，重要的是你開始改變。
在教育教學工作中，作為教師，我們最不愿看到的就是學生產生厭學情緒和反抗心理。因為學生的厭學心理一旦產生，若想改變過來是比較難的，這需要教師花更多的精力去做學生的心理工作，并需要長時間地引導和鼓勵，讓學生在學習上產生興趣和自信心，并能夠自覺地學習，形成穩定的學習習慣和心態，才能改變。
然而，在普通的教育教學工作中，學生的厭學已經成為一種較為普遍的現象，特別是基礎比較差的學生，因為學不進去，上課沒法集中注意力去聽課，更不用說上課認真思考，做筆記，積極問答問題了。如果沒解決好集中注意力聽課這個問題，其他的一切都是徒勞的。這也是課堂紀律老是管不好，學生容易睡覺和打鬧的原因所在。可話又說回來，學生難以集中注意力聽講，認真的去學習，這不僅僅是學生自身的原因，其實與我們老師的教學方式，內容設計以及學科本身的特點也是有很大關系的。
從教育本身來看，學生厭學的原因，可從學生本身，教學內容和教師三者之間的關系來進行分析。
學生為什么厭學，到底是因為對學科不感興趣，不喜歡授課教師的教學方式，還是學生自己的心理問題，或者是其它影響學習的因素。比如同學之間的關系不合，班上的學習環境不好，家庭環境不和睦，或是其它原因。只有弄清楚學生為什么不想學的原因，我們才能做好他們的思想工作，處理得當之后才能將問題解決。
課堂上，如果我們的課講得有意思一點，學生的學習內容豐富一點，學習形式多樣化一點，那將是學生夢寐以求的學習場景了。如果真可以做到這樣，那課堂肯定會活躍起來，學習也不會那么枯燥，學生也不會去睡覺和做一些與課堂無關的事了。
此外，在教材內容，教師與學生三者之間的關系上，如果暫時還沒有辦法讓學科更有意思，還不能夠讓學生對學科感興趣，或是因為教學資源及其設備不全，又或是教育技術還沒達到教學需要等等，那就讓學生從喜歡老師開始，讓教師的魅力來帶動學生的學習興趣，對課堂產生期待；讓教師的個性來激發學生對學習的熱情，讓學生感受到教師對知識的嫻熟運用而產生模仿和學習的需要；讓教師的個人成就以及言傳身教成為學生學習的榜樣和追求。這種從教育的另一面來下功夫的辦法也許會起到意想不到的學習效果。
學生坐不住，他們喜歡動，喜歡愉快的學習，喜歡參與在每一堂課的45分鐘里。如果我們的課堂偏向于以學生為主體的體驗模式，讓學生多做，多想，多體驗，這或許能改變學生對學習的很多不情愿，從而慢慢的對學習產生興趣，長期以往，學生漸漸地就可能喜歡課堂，喜歡老師，進而喜歡學習，從而厭學心理就會在充滿期待的課堂中慢慢消退了。
總而言之，學生之所以厭學，原因更偏重于教學資源的欠缺和教師本身的教學素養還未達到激發學生學習興趣的要求。這就需要我們從學校的硬件和教師自身的軟件兩方面去提高，去探索，去改變了。
