青春期孩子由于情緒波動、環境變化、學習方法調整等因素，每個學生都可能在某個特定階段難以適應學習要求，從而產生暫時性的學習障礙，表現出階段性厭學特征來。
比如在“初一”、“高一”階段，由于剛剛換了一個新的學習環境，新的師生關系，加上學習科目變化較大，所以難免會有知識障礙和人際關系障礙，存在著學習環境、學習內容、學習方法方面的不適應，在學校里的挫折體驗增加，因而產生厭學情緒。
再比如每當寒暑假結束后的新學期開學之初，總有相當一部分孩子會有厭學情緒。因為放假的時候，容易玩樂過度，作息時間混亂；其次，在臨近假期結束時，孩子們想到繁重的學習任務和可能不盡人意的學習成績，容易產生畏難情緒，進而導致厭學。
除了上述的普遍性厭學情緒之外，還有一些孩子因為沉迷網絡游戲、與老師同學關系惡化、或學習成績差距太大，彌補無望，以及對金錢有不合理的欲望，父母不能或不愿意滿足等個性化原因導致厭學。
首先，做父母的要學習接納和尊重青春期厭學的孩子。孩子只是厭學，不代表他就不值得被愛、被尊重。青春期的孩子對是否得到足夠的尊重有強烈的心理需求，因為身高體重的急劇增加，他們認為自己已經長大了，渴望得到父母給予的平等對待，不愿意再被當作小孩子哄騙，所以做父母的如果繼續用對待小孩子的做法哄著他們上學，已經沒有作用了，甚至會導致更加強烈的逆反。
包括父母們和我預約咨詢時，我都會詢問孩子的意見，不論孩子是否自愿接受心理咨詢，你把他當作大人來詢問意見本身，就會讓孩子感受到平等與尊重，進而建立良好的關系。我的一個來訪者（17歲男孩）在咨詢室始終不肯面對我，一直背對我表示抗拒，可是回了家又向父母表示愿意接受下一次的持續咨詢服務，原因就是他感受到了接納與尊重。
其次，關系大于一切。父母與孩子的關系決定了孩子厭學時期的長短。我們相信每一個人內心對自己都是有要求的，每一個人都愿意為自己做出最好的選擇。如果父母真的相信自己的孩子，能夠做到靜待花開，不急不躁，把注意力由快速轉變孩子轉移到修復與孩子的關系上來，那么，孩子們的學習熱情才有望被激發，重新回到學習的環境。
第三，學習不等同于學校教育。學習是一個廣泛的概念，沒有人生來厭學，孩子們討厭的也許只是一種教育方式，允許孩子在一段時間內按照自己的節奏，自己的方式進行學習。自學能力強的孩子，有時候自己在家的學習效率還高于在校。父母開放理念，不隨大流，不只是為了安慰自己焦慮的心，才有可能因材施教，找到適合自己孩子的學習方法。
最后，對于青春期的孩子，同輩教育的力量大于父輩（包括父母老師）。如果孩子有要好的同學朋友，可以請他們來家里和厭學的孩子吃飯或者聚會，讓同伴來影響他。如果家里有哥哥姐姐或者親戚家的令他喜歡的哥哥姐姐們，也可以邀請他們與孩子多多溝通交流，他們之間的交流順暢程度，比做父母的，不知道要強多少倍，對孩子的影響也會比較直接。
記住，你不是一個人在戰斗，對付厭學，也是一個持久戰，階段性和高復發率是需要做好的心理準備。孩子的成長是關鍵，陪伴過程中，不是得到就是學到，共勉！
