厭學”可能真的只是個引子，厭學只是個狀態，不能代表癥狀。絕大多數厭學孩子存在于正常家庭，這可能跟普通人的認識不太一樣。
在幼兒園階段，也就是3-6歲，小朋友會經歷分離焦慮，以及與小朋友、老師之間人際關系的建立。與小朋友之間的行為呢，主要是玩具的分享和爭奪，集體意識的培養。與老師之間的人際關系，主要分為生活老師和代課老師之間的交往。幼兒園老師，特別是生活老師其實是孩子從家庭到社會之間的成長過渡，對孩子是否喜歡上幼兒園起到非常大的作用。所以家長與老師之間需要建立良好的溝通，并試圖讓老師配合家庭的教育方式。
小學三年級之前，父母的高質量陪伴至關重要，重點在于在游戲中帶孩子學習和培養興趣。小學階段孩子出現厭學情況，主要是父母對孩子的認知出現了問題，也就是他們想象中的孩子與現實中的孩子有偏差，設置的目標是現實中的孩子難以實現的，孩子在一個沒法看清他的家庭感到十分痛苦。
極端的個案會出現“假性精神病”，顧名思義是出現了精神疾病的癥狀，孩子有幻聽幻視的現象。在治療中，對于10歲以前的孩子，通常會以心理治療為主，抗精神病類藥物會影響孩子大腦發育，盡量避免。
小學四年級至初二（10-14歲）青春期階段，孩子面臨的學業壓力逐漸增大，家長的期待有了現實的指標，比如：小升初的成績。有趣的是，孩子這個階段表示好感的同學，也多數是成績好的同學。為什么呢？因為這個階段，孩子仍然是為了滿足父母的期待而活著的。
此時家長肯定是特別關注孩子的教育，但父母的教育模式出現矛盾的話，有什么建議呢？
有！
交給爸爸！
根據過往的經驗，學業交給心理更加穩定和理性的爸爸會更有效果，即便他的教育可能是錯誤的，跟孩子之間產生沖突，也不要擔心。讓爸爸保證足夠的陪伴時間，拿出時間表，開啟爸爸育兒的糾錯模式就行了。
媽媽此刻做什么？做好后勤，做好情感聯結，給孩子提供感情上的支持，拿出媽媽特有的柔軟性和包容性，為孩子在集體中的人際交往提供模板。
初二之后又有一個特別長的時期，15～22歲孩子逐漸形成了自我認同，這個時期心理上也逐漸穩定，不太容易改變。但是家長也不能放棄，一定要給予有效的溝通，注意時機和溝通方式。
