一、改善環境，愉悅心境。
要改變厭學學生對生活的態度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環境。一個好的環境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。
二、改變觀念，接受自我。
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。應認真地發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的。相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，以改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
三、家庭教育科學化。
兒童的成長是有規律的，不同年齡階段有不同的心理特點。因此，家長要根據孩子成長的規律，根據孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創設一個輕松的學習環境，讓孩子精神放松地學習。作為家長應該多學一些家教知識，使其家教具有科學性。
四、培養興趣，樹立信心。
興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來治療厭學。對患有厭學的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。
五、學校教育內容、方法的更新。
解決學生厭學問題，首先要改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學內容和教學方法，從大多數學生的實際出發，按照學生的接受能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和教學進度適合大多數學生的水平，對學習困難學生要注意觀察和了解他們是否聽得懂，學會適當指導，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。同時，要真正實現以學生為主體，全面培養學生的自學能力，教會學生如何學習。只有掌握適當的學習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。教師應將學法指導與教法改革相結合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。
六、注重非智力因素的培養，使學生形成良好的心理素質。
教給再多，再好的學習方法，學生如果沒有良好的心理素質也無濟于事。學生學習成績的優劣，與其智商有一定相關，但在相同智力水平下，興趣、情感、意志、性格等非智力因素則起著決定性作用。忽視非智力因素的培養，勢必造成孩子對學習缺乏興趣和毅力，任性、自制能力差等情況。培養非智力因素，首先應調動學生的興趣。興趣是學習的動機，有興趣學生才會去投入、追求、才會自覺學習。只有讓學生主觀體驗學習是樂事，讓他們愉快地學習，愉快地思考，愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動起學習的積極性和自覺性。
七、培養學生良好的意志品質和性格特征，提高學生的自尊水平。
學習有障礙的學生缺乏自我控制能力，不能戰勝自己的學習惰性，表現出意志力薄弱。意志力不是天生的，靠后天一點一滴的培養。為此，教師和家長要注意從生活習慣和學習常規上培養學生自覺、堅韌、果斷、自制的品質。
總而言之，當我們發現學生產生厭學問題時，應當主動和科任教師和家長溝通，和他們就上述問題進行討論，達成共識，取得配合。然后根據厭學學生的實際，選擇合理的輔導方法，找準突破口，讓孩子在“跳一跳能摘到蘋果”的環境下嘗試成功的喜悅，從而在成功體驗中找到自信，提高學習的興趣并在循序漸進中茁壯成長。
