一、學生厭學原因分析
學生厭學情緒的形成有自身原因，也有來自于家庭、學校和社會外部因素。
1、學生自身學習興趣不濃，缺乏正確的學習目標。這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動。他們感到學習是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子。
2、家庭教育方式的偏向。
有的家長忙于掙錢，忽視對子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學習成績卻每況愈下，導致厭學。
有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導致厭學。
3應試教育思想的影響。
上級教育主管部門對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據，在這種無奈下，學校也只好以追求升學率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學生的素質教育，，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數增加，作業量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生新的學習困難，導致更加厭學。
4、教師的教育觀念滯后。
有的教師對優生和厭學學生存在著不同的教育價值觀。客觀上造成了學生的學習機會的不均等。厭學學生上課發言的機會明顯少于成績好的學生；教師對厭學學生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。
5、不良的社會風氣影響較大。
不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習也產生一定的負面影響。如社會上 “一切向錢看”的賺錢思想；一些內容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學生也產生了消極影響。還有一些學生是結交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學。
二、解決學生厭學問題的對策
1、建立社會化的教育##系統，增強轉化力度。
對厭學學生學習態度的轉變，應該引起全社會的高度重視，盡可能減少不良社會環境、家庭環境的干擾，形成學校、家庭、社會齊抓共管，共同推進素質教育的良好局面
2、全面評價，讓學生在激勵進步。
教師不能以傳統的文化課成績為唯一的標準尺度去評價學生，不用一把尺子去度量所有學生，要在以促進學生全面發展為終極關懷的前提下，從不同視角和層面看待每個學生，促進個性品質的形成與發展。
3、優化過程，提高教育藝術。
教師要構建能激發學生興趣的教學情境，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”。使學生充分享受學習、交流和成長的樂趣。
4、加強學習目的性教育，增強學生的學習動機。
學校、教師的職能是教書和育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養學生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主，成為社會的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學生學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高，讓學生體會到成功的快樂。這樣學生認為學習有必要，也很愉快，以積極主動的心態去對待，而不是當成一種沉重的負擔。
5、改革考試和評估制度，真正實施素質教育。
教育行政部門和學校要真正把素質教育落到實處。要研究新的教師評估體系，學校和教師的教育教學工作是否面向全體學生，學生是否得到全面發展，轉變厭學學生的工作做得如何等等都要納入評估體系，真正實現由“應試教育”向素質教育的轉變。
