在日常生活中，有厭學情緒的兒童青少年其實不在少數(shù)。有些只是在程度上不那么嚴重，自我和家長能夠幫助其克服或者調(diào)整。而那些情形嚴重的，則需要進行心理咨詢的積極干預和幫助了。那么，這種厭學情緒的心理表現(xiàn)都會有哪些呢?
(1)推脫責任
這些有厭學情緒的孩子，往往簡單的把失敗的原因推向外部，不能客觀地分析學習成績不良的主觀因素，無法做到檢查自我，吸取教訓。他們很可能將考試成績不好歸因于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，或者老師閱卷不公平等等。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋和推卸自己的責任。
(2)精神勝利法
具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想方設法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中，或者會在自我幻想中夸大自己的學習和能力。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自我安慰的心理表明這些孩子對自我現(xiàn)實狀態(tài)的嚴重回避。
(3)合理化
這些孩子往往把自己學習上的失敗給合理化，他們用這種防御機制來取得自己心理上的平衡。比如說，當他們達不到所規(guī)定的標準時，就會否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，顯得失敗是很正常的，從而使自己減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。
(4)自我保護
這些孩子在學習上受挫以后，會向他人列舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與 這些伙伴一樣，并不是最差的，以此來推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，主要就是為了自我保護，避免被批評指責，降低自己的心理壓力。
(5)自我貶低
一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從客觀的分析中堅信自己的學習能力，反而陷入自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學習的材料。他們相信目前的失敗是由于自己的能力不如別人，所以失敗也是自然的事情，而這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
以上這些心理活動往往會給厭學孩子帶來更大的心理問題，使得學習困難成為惡性循環(huán)，不容易得到改善。
