從一個打入的電話開始......
“王老師好，我是鳴!”(聲音高八度)
“你好鳴”
“王老師你猜猜我今天彈了多少個乒乓球?“
“一定很多，我非常想知道!”
“89個，一口氣”(在高八度的基礎上略帶著興奮)
“啊，你真了不起，太了不起了，知道嗎，你一定是你們班談乒乓球的高手”
“鳴，你知道你為什么比起他同學彈得多嗎?”
“因為我比他們練得多!”(迅速回答)
“是的，回答的非常真確，你這聰明“
“鳴，你知道為什么很多同學比你學習好的原因嗎?”
“因為他們比我學得多!”
“是的，如果鳴想學好該怎么做?”
“多訓練學習!”
“好極了，老師相信你能做到，對嗎?”
“是的!”
……
畫外音
我知道鳴學習有希望了，他的自信開始建立了!
事件回放
寒假里，鳴的媽媽幾經周折終于和我聯系上了，并預約在開學的前一天和鳴的爸爸帶鳴一起來見我。
鳴9歲，現上三年級，作業從來沒有完成過。一提學習鳴不是大叫大喊就是發愣、打瞌睡，一提玩鳴兩眼放光，精神抖擻。鳴的成績始終保持在班里的倒數第一的位置上，老師頭痛、父母無奈、鳴無助。
問題分析
在咨詢的過程我通過觀察、通過提問、通過互動游戲，對于的厭學作出以下分析
一、生理原因
鳴的父母40多歲才有的鳴，剖腹產，由于鳴小時候比較胖，所以摸打滾爬的經歷就很少，多數情況是在躺著或坐在小車里，走路也比較晚，而且常摔跤，所以運動就更少，這樣的結果是缺少了四肢的協調的鍛煉，感覺統合失調。
主要表現
1、注意力不集中
鳴上課總是坐不住，東瞅瞅西望望，動動前面同學的衣服、頭發，拽拽旁邊同學的袖子，要不就自娛自樂。
2、閱讀障礙
鳴到現在上三年級了完整的、順利的把一篇課文讀下來，還總是錯行跳字的去讀。
二、心理原因
由于鳴長期做不完作業，上課影響別的同學聽課，成績差，所以在學習上的不到老師、同學和父母的認可。
主要表現
1、自卑：鳴認為自己就是一個差下生，認為自己笨學不會。
2、麻木：鳴對作業、聽課、考試都無所謂，反正我就這樣了，誰拿我都沒辦法。
3、反感：老師和父母都愛拿鳴的作業說事，拿鳴的成績說事，所以鳴就會把這些負面的情緒遷移到讓他煩的學習上，自然對學習產生反感，作業經常是做到半夜。
三、父母的原因
由于是人到中年得子，因此父母對鳴是百般呵護，雖然經濟條件不是很好，都是盡量滿足鳴的要求，加之母親又很要面子，自然在家里說話做事很強勢，所以在這種環境中成長起來的鳴身上存在的問題很多。
主要表現
1、習慣差：鳴在父母的溺愛之中，從小就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。
2、惰性強：由于母親比較強勢，不僅包辦了鳴的生活起居，甚至代替鳴說話。在與鳴溝通的過程中就發現，我問鳴的問題，每次在鳴想回答時，鳴的媽媽總是搶著說幾句或提醒幾句，最后鳴就懶得說，都讓媽媽說。
四、老師原因
受各種考評制度的影響，自然學生的成績就是一個焦點問題，另外，很多老師雖然教書很好，但不一定懂育人，即使有心想幫鳴，但方法空洞乏力，自然收不到好效果，久而久之也會失去耐心。
主要表現
1、推責任：讓鳴留級或休學或轉學。
2、叫家長：鳴的父母頻繁的被叫到學校，以至于鳴的母親一接到老師的電話，手發顫、腿發抖，回家當然沒有好態度都待鳴的問題。
解決策略
根據以上分析，我認為鳴首先是要建立自信，同時加強注意力訓練，其次習慣培養與興趣培養，所以針對鳴的問題給出第一階段的解決方案
一、給鳴的建議
1、每天15分鐘彈乒乓球。
目的：訓練注意力，并借此突破自我建立自信。
要求：先左手后右手，再雙手(難度遞增)
2、每天認識5個生字，并且完成一篇口算心算。
目的：增加識字量，提高運算速度。
要求：認識的5個生字要在睡前記一遍，第二天早上起床再記一遍，防止遺忘。口算心算可以是最簡單的，但每次必須記錄完成的時間。
3、上學不帶玩具。
目的：減少上課注意力不集中的因素。
4、11點準時上床睡覺。
目的：保證第二天聽課質量。
5、回家先做作業。
目的：培養良好的學習習慣。
以上做到的要貼紅花作獎勵!
二、給父母的建議
1、媽媽少說多聽，少批評多鼓勵。
2、媽媽利用接鳴回家路上的時間，多與鳴交流學校發生的快樂的事情。
要求：回避“今天老師批評你了沒有，今天的作業是什么?等易產生負面情緒的問話。
3、每晚睡前和鳴一起讀一篇故事。
要求：不要強迫鳴去讀，開始由媽媽讀，慢慢引導鳴讀。
4、父親每天對兒子說一句鼓勵的話，常常擁抱鳴。
5、在家里設置紅花臺，對鳴的要求進行監督并及時以紅花獎勵。
6、多與老師溝通，反饋鳴在家里每天的進步，并且及時了解鳴在學校的情況。
三、給老師的建議
多了解多鼓勵鳴，多給予鳴機會，因為鳴比較愛勞動在班里。通過鳴的優點和點滴進步樹立鳴在班級里的威信，鑒于鳴的特殊性，在作業上可以少布置，降低難度和數量。
總結
沒有不想讓自己優秀的孩子，找到厭學原因，了解孩子心理，才能最終幫助孩子走出厭學困擾。
