學校恐懼癥是通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結合而體現出來的對上學的非理性的緊張和恐懼。從專業角度來看，學校恐懼癥并非真正的恐懼，因此，也可稱為學校拒斥。其病理根源，實際上往往深深地植根于病態的母子關系。往往由于母親需要保持對孩子持續的依戀，而使孩子正常的獨立性發展中斷。
學校恐怖癥的三個特征：
1.害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。
2.發病期間，如果父母強迫患兒去上學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時不去上學，則孩子焦慮馬上緩解。
3.焦慮的癥狀表現為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。
癥狀
新生、畢業班學生最怕上學，開學的日子一天天臨近，他們的心情也越發不安起來。
原因
1.內因。這類孩子均有以下的性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑、特別愛面子、經不起批評（懲罰）。
2.外因。這類孩子的家長、老師及本人常期望過高，作業多，往往超過患者心理所能承受的程度，導致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。
“上學恐懼癥”是一種情緒障礙，主要特點是對學校產生恐懼。它不是一個專用的醫學術語，只是由于近幾年此類學生較多，才形成了這樣一個俗語。它的主要癥狀是情緒低落、心慌意亂、無緣無故發脾氣、渾身疲勞、注意力不集中、記憶力減退、失眠等，有的還有頭痛、胃痛等軀體不適癥狀。主要的誘因是“上學”這個特殊的事件，導致自己對學校生活的適應產生焦慮和恐懼或對分離性焦慮、學習適應不良、人際交往困難等不良情緒和行為的喚醒。前者是由于自己的人格缺陷或對學校和學習過于緊張所致；后者往往在學校學習或在其他活動上有挫折和遭受委屈、羞辱的經歷。升學壓力、人際交往不適應等方面是導致“上學恐懼癥”的重要原因。特別是心理素質和適應能力較差的學生、在學校經常受到老師批評的學生、學習成績不好的學生、對新環境不能很快適應的學生、部分過于追求完美的優秀生等五類學生是“上學恐懼癥”的易發學生群 。
治療“學校恐怖癥”，常用的有4個辦法：
一是支持性心理療法。對學生加以疏導、鼓勵，耐心地詢問學生的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環境條件（如換一個學校或換一個老師）。
二是家庭治療法。改變過于溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，對于家長本身心理存在問題的，則要追根溯源，父母同治。
三是系統脫敏療法。家長和學校積極配合，有計劃的使孩子減輕對學校的恐懼心理，開始的時候，每天讓孩子在學校的時間短一點，之后逐漸延長。在治療過程中，老師、同學要多關心、支持、鼓勵孩子，但因為這些孩子一般都比較敏感，要注意掌握好度。
四是暴露療法。孩子害怕去學校，偏偏采取一切辦法強制他留在學校，日久沒有指望了，他也漸漸調整了心態。這種辦法特別適用于剛上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。
