“這些課不僅讓我興趣盎然，還給我們帶來思考。”來自內(nèi)蒙古的學(xué)生帝格倪在疫情期間聽了清華附小的老師所開的六年級所有線上直播課后，這樣描述自己的感受。

　　2020年，面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國的大中小學(xué)學(xué)生不得不長時間居家。“停課不停學(xué)”在該背景下應(yīng)時而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變，帝格倪正是居家參加線上課學(xué)生中的一員。

　　隨著疫情防控形勢漸好，學(xué)生重返線下課堂。但是正如相關(guān)教育專家所提出的：“經(jīng)歷了疫情期間線上教育的洗禮，單一的線下教育還能滿足學(xué)生的廣泛求知欲嗎？學(xué)生還能適應(yīng)老師的單維度教學(xué)嗎？”

　　線上教育會回歸原點嗎？

　　“希望線上教育能持續(xù)下去。”家住山西大同的李田（化名）正讀小學(xué)三年級，疫情期間一直在聽中國教育電視臺推出的《同上一堂課·直播課堂》，“從來沒想過，竟能聽到北京那些名師的課”。收獲之余，他更希望的是接下來還能有這樣的機(jī)會。

　　李田的感受也是不少學(xué)生及家長的心聲。就此，中國教育學(xué)會副會長、華東師范大學(xué)終身教授袁振國認(rèn)為，人們期待的，不是單純地回歸線上教育，而是尋找線下教育與線上教育融合的新常態(tài)。在他看來，教育線上線下融合不是對線下教育的簡單補(bǔ)充，不是把線下教育移到線上，也不是線上線下教育的簡單相加，而是二者的有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和不可替代性，實現(xiàn)1+1大于2的效應(yīng)。

　　日前在浙江寧波舉辦的首屆東錢湖教育論壇上，線上教育會再次回歸原點還是抓住機(jī)遇升級，也成了與會專家討論的熱點。

　　“大規(guī)模在線教育是前所未有的信息化教學(xué)實踐。疫情期間，師生、家長對其的認(rèn)知和接受程度大幅度提升，這必將深刻影響教育體制機(jī)制。”中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民提出，應(yīng)該促進(jìn)新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合應(yīng)用，讓技術(shù)成為推動教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的強(qiáng)勁動力。

　　辦學(xué)空間不再只是實體空間

　　相關(guān)專家認(rèn)為，新冠肺炎疫情雖然影響了教學(xué)秩序，但也給未來的教育方式探索出了一條新路。

　　東錢湖教育論壇主席龍永圖表示，“連接”是疫情后中國教育的關(guān)鍵詞，應(yīng)當(dāng)把教育的“德、智、體、美、勞”5個要素連接起來，把學(xué)校教育和社會力量連接起來，把中國教育和國際教育的交流合作連接起來。

　　北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉認(rèn)為，疫情期間“停課不停學(xué)”的教育實踐不僅歷練了師生，還昭示了未來教育變化的方向。“我們的辦學(xué)空間不再只是實體空間，而是實體空間跟虛擬空間的結(jié)合。”

　　上海市教育學(xué)會會長尹后慶表示，未來的學(xué)習(xí)將會打破學(xué)科界限以及校內(nèi)外界限。“科技發(fā)展使得信息的儲存和傳播方式發(fā)生了變革，未來教育也會隨之發(fā)生變化。在此背景下，未來的學(xué)校教育、課堂教育、學(xué)習(xí)過程等都需要重構(gòu)，比如需要重新確立課堂教學(xué)的意義和價值。”

　　日本教育學(xué)會原會長佐藤學(xué)說，隨著學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，技術(shù)支持教育將被更大程度解鎖，教育者的角色需要重新定義，教育內(nèi)容也將從書本知識向更加全面的生活技能拓展。

　　未來學(xué)校將被重新定義

　　“未來的學(xué)校會是什么樣的？學(xué)習(xí)方法是什么樣的？老師該如何教……”面對關(guān)于未來學(xué)校圖景的問題，每個關(guān)心教育的人會給出不同的答案。

　　全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，在未來，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校會演變成“學(xué)習(xí)中心”，學(xué)校不再壟斷課程學(xué)習(xí)和考試，而是變成教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)中心；教師會變成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的陪伴者、職業(yè)規(guī)劃師或是人生導(dǎo)師；課程會由政府教育部門招標(biāo)，全社會競爭中標(biāo)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將來可能會成為課程的提供者。

　　余勝泉認(rèn)為，未來的教育服務(wù)將會是雙向流動，一方面是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容可以流轉(zhuǎn)到學(xué)校外部；另一方面，學(xué)校提供的服務(wù)將不只來源于本校，也可以來源于其他學(xué)校或者企業(yè)，這種大規(guī)模社會化協(xié)同的服務(wù)空間，將是未來學(xué)校發(fā)展的方向。

　　雖然每個人眼中的未來學(xué)校圖景不同，但希望通過教育“幫助每個孩子成為更好的自己”的期望是一致的。正如中國教育學(xué)會常務(wù)副會長楊念魯所言：“教育的本質(zhì)，就是助人成長。”