首先感謝學校和領導給予我這次參加中國學前教育年會的機會，讓我有幸學習學前教育專家泰斗的先進教育理念，能和優秀的幼兒園園長進行思想上沖擊與碰撞。這次跨越三千多里地為期三天的學習提升了我的教育觀，對幼兒園的教師、幼兒、課程等有了更深刻的認識與定位；豐富了我的對幼兒園的感性經驗，特別是在參觀泰安兩所優秀的幼兒園時的視覺享受。
　　一、幼兒教師應是有愛的職業
　　幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這十分生動形象地描繪了幼兒教育在人的終身發展以及在整個教育進程中的作用。泰安市小津口幼兒園園長莊敏，一個人撐起山村幼兒園的八年，她的事跡，讓與會的每一個人動容和敬佩。她的堅持告訴我們：幼兒教師除了要有豐富的專業知識和過硬的專業技能外，更重要的是要有像大海一樣的博愛之心，愛心無限，熱愛孩子、熱愛家長、熱愛同伴、熱愛家園；要有像天空一樣的寬廣胸襟，無私情懷，容納孩子、容納家長、容納同伴。讓孩子們在感受愛、享受愛的同時，學會付出愛、分享愛。
　　二、幼兒園的課程應是兒童的課程
　　無論是虞永平教授《適宜的課程有“興趣”相隨》，還是霍力巖教授的《發展適宜中國兒童的課程》，以及其他專家和園長關于“發展適宜本地的學前課程”的理念與實踐，無不體現著兒童是課程的核心。學前教育的核心質量標準是兒童的發展，聚焦兒童是科學育兒的關鍵所在。幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的。幼兒園的課程就是要引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。所以幼兒教師要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，創設豐富的教育環境，把生活、游戲與教育有機結合起來，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的課程。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。幼兒園的課程要聆聽童心，以快樂和興趣為基調把孩子還給他們自己，讓幼兒的生命生長在陽光里！
　　三、對自我教學的一點思索
　　此次年會的主題是“發展適宜本地的學前課程的理念與實踐”，這里的“本地”應該是中國化的，家鄉化的，本園化的，更應該是兒童化的。作為一名幼兒師范學校的教師，我們的任務是要培養未來的幼兒教師。我們要培養什么樣的幼兒教師？我們要怎樣培養幼兒教師呢？是不是也應該本土化，是不是也應該更多地去研究我們的教育對象呢？我們的課程設計與實施只是源于課本還是更多引導學生自主探究、實踐與表達？又如何去引導學生自主學習呢？在班級管理方面，在注重常規管理的同時，更應該關注學生的社會性發展，如何讓學生擁有健康的心理，怎樣讓學生具有良好的品質，更好的順應社會的發展？等等。這一串串的問號需要在今后的學習和工作中，不斷的思考與解答！
　　泰山是雄偉與厚重的，有著他不可磨滅的歷史與悠久。泰山腳下的學前教育盛會，預示著學前教育本土化將是今后我國學前教育發展的大方向。作為學前教育人，我們要更新自己的教育理念，要“博觀而約取，厚積而薄發”！