職業行動能力培育的“五個意識”

習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，要加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。具體到職業教育，就是要構建起能支撐技能社會建設的職業技術教育體系。而構建職業技術教育體系，培養職業技術人才，職業行動能力培育是關鍵。新職教法提出的“職業綜合素質和行動能力”人才培養目標，正是建設技能型社會的題中應有之義。筆者認為，職業行動能力培育，應從目標精準導向出發，強化適切意識；從關注個體發展出發，強化主體意識；從跨界培養模式出發，強化協作意識；從增強適應能力出發，強化自勵意識；從注重文化融入出發，強化生態意識。

一是職業行動能力培育的適切意識。增強職業教育的適應性，落實到人才培養中，體現為學生職業行動能力培育的適切性。這既是辦好高質量職業教育的基本標志，也是學生職業行動能力培育的根本要求。社會上之所以存在“一方面大學生找不到合適的崗位，另一方面用人單位又找不到合適人才”的現象，說到底就是因為人才供給結構與崗位需求結構不匹配。增強職業教育的適應性，一方面表現為職業教育所培養的人才與經濟社會發展需要具有適切性；另一方面要充分考慮人的全面發展需要和全民終身學習需要，在更大場景和更深層面實現學生職業行動能力培育的適切性。

二是職業行動能力培育的主體意識。一方面，個體之間的差異性和社會職業的多樣性，使我們每個人不可能適應社會上的每一種職業。另一方面，在某一個特定時期，各種職業和對職業崗位的任職要求往往相對穩定，學生的個性特征在特定時期也會保持相對穩定，這正是學生個人與職業崗位可能匹配的重要前提。因而，就職者與職業崗位之間的“匹配”、就職者個性特征與職業性質之間的“匹配”，對學生個人和用人單位來說都很重要。從這個意義上講，對學生進行個性化的生涯設計與就業指導，可以準確把握不同學生個體職業行動能力發展的方向。這就需要教師在學生個性特點和興趣，所具備的能力、條件和專業知識，以及社會和市場之間尋找平衡點，強化職業行動能力培育的主體意識，促進每個學生職業行動能力發展，讓每個學生都有更加精彩的人生。

三是職業行動能力培育的協作意識。全時空開放辦學，有效構建職業行動能力跨界培養機制，是職業行動能力培育協作意識的具體實踐。建立由政府牽頭的“產政學”深度融合體制，通過政府政策給力、企業資源助力、學校培養出力，可以促進各方在有效構建學生職業行動能力跨界培養機制中形成合力。作為由開發區舉辦、又“駐扎”在開發區的高職院校，筆者所在學校根據時代熱點、國家需求和高新區需要，超前調整課程體系，有效培育學生的職業行動能力，培養具有健全人格、高尚情操和開拓創新精神的新時代高素質技術技能人才。在高新區管委會主導下，依托本校，聚合園區街道、行業企業以及區域職教資源，構建起具有區域特色的職教聯盟——無錫高新區職業教育聯盟，形成橫貫園區街道、縱通本科中專的職業教育發展“區塊鏈”。“橫貫園區街道”就是以共建“產業學院”方式，在助推特色小鎮建設氛圍中，培育學生的職業行動能力；“縱通本科中專”則是以共建“分段培養”方式，在連接區域內外教育鏈、服務區域經濟發展中，提升學生的職業行動能力。

四是職業行動能力培育的自勵意識。自勵是持續行動的動力源。職業行動能力培育，需要從提升學生自主學習和自我管理的能力著手。“互聯網+”時代，學生獲取知識和技術的途徑越來越多，思維的空間在不斷擴大，引導學生合理運用信息網絡技術進行自主學習、自我發展，成了提升學生職業行動能力的重要抓手之一。學生職業行動能力的發展，需要將被動型的“灌輸教育”轉化為主動型的“自勵教育”，需要他們將外部教育自覺地轉化為內在修養，依靠其內在動力增強主動適應的能力，實現職業行動能力的持續有效提升。筆者所在學校通過設置“學生校長助理”崗位、舉辦“校長早餐會”“學生會主席列席校長辦公會”等形式，持續讓學生與校長對話、與學校對話，使他們有機會成為學校政策的建議者、學校管理的參與者和校園民主的執行者。通過這樣的活動，增強了學生自我學習和自我管理的能力，提升了職業行動能力的培育水平。

五是職業行動能力培育的生態意識。文化生態建設是現代職業教育發展的重要內容，而德行培養又是文化生態建設的首要目標。構建職業行動能力培育的文化生態，并不是對技術技能人才培養可有可無的補充，而是完善高素質人才培養體系的重要基礎。“高素質”的內涵十分豐富，實現高素質人才培養的路徑也多種多樣。學校可與企業合作推進先進產業文化進校園，宣傳能工巧匠與工匠精神、企業家與企業家精神，也可與地方文化部門合作，推進特色地方文化進校園，讓學生感受中華傳統文化的魅力和偉大人物的精神力量。只有把學生成長成人視為學校的核心目標，把企業成長壯大視為學校的價值追求，把與地方共同發展進步視為學校的責任擔當，方能使職業教育行穩致遠。同時，構建職業行動能力培育的文化生態，打造有品位的職業教育，也是現代職業教育發展成熟的標志。學校可運用通識課程靈活多樣的教學，通過豐富的渠道和多彩的活動，傳遞人文知識，塑造人文精神，使其內化于思想，外化于言行，有效提升學生的人文修養，同時形成無須提醒的思想自覺和行動自覺，拓展職業行動能力培育新格局。為精湛學生一技之長，鍛煉學生專業素養，還要通過廣泛的、深層次的產教融合，實現政行企校多元主體育人資源的共創、共建、共享、共贏，使企業生產設備成為教學設備，企業工作任務成為教學任務，企業工作環境成為教學環境，繼而形成專業教育與品德教育相融通、工作過程與教學過程相融通、工作環境與教學環境相融通的嶄新局面，為構建職業行動能力培育的文化生態提供廣闊物理空間。

來源: 中國教育報